Peinture d'une mère et d'une enfant

Participation des parents et des familles

« L'image montre le lien étroit entre une mère et son enfant. » -Histoire visuelle d'Alexander Angnaluak

par TakingITGlobal

NUISIBLES

  • Accuser les parents et les membres de la famille d'être à l'origine du problème (lié à la dépendance) sans reconnaître l'impact des traumatismes intergénérationnels
  • Le personnel limite les possibilités d'interaction et de communication avec les parents et les membres de la communauté
  • Expression négative du système éducatif ou des programmes de la part des membres de la famille ou de la communauté

UTILES

  • Établissement de relations avec les familles
  • Communication de l'école aux familles et communication facile à comprendre pour les inviter à participer
  • Atmosphère amusante et accueillante avec des rassemblements pour tous (fêtes et célébrations communautaires, événements culturels, etc.)
  • Les enfants inspirent l'apprentissage des parents
  • Tenir les membres de la famille et de la communauté informés des progrès réalisés

Exemples de sessions Connexions Nord

  • Sessions de soutien à la planification d'événements communautaires
  • Sessions éducatives pour les parents et les membres de la communauté concernant les besoins de soutien de leurs enfants
  • Sessions mettant en valeur les talents des élèves en présence des parents

Que nous apprend la recherche ?

En termes de développement, les grandes transitions des jeunes (par exemple, quitter le foyer parental, trouver un emploi ou faire des études postsecondaires, se marier ou devenir parent) ont été représentées comme des périodes de vulnérabilité et/ou d'opportunité où une grande partie de la vie d'un individu est en mutation. Les familles, les groupes et les communautés apportent aux jeunes un soutien pendant ces transitions sous la forme d'une attention supplémentaire, de rituels, d'activités ou d'expériences structurées pour favoriser des transitions réussies. Bien qu'il existe plusieurs cas réussis de transformation sociale et économique positive dans les communautés autochtones, des exemples encourageants de guérison communautaire et des expériences exemplaires d'autonomisation individuelle et collective (Ponting and Voyageur 2005; Wuttunee 2004), les tendances statistiques montrent que les jeunes autochtones sont de plus en plus susceptibles de vivre dans des familles monoparentales, tout comme ils sont plus susceptibles de faire partie d'une famille recomposée ou de vivre avec un grand-parent (sans la présence d'un parent). Les Autochtones du Canada sont également connus pour avoir particulièrement.

Les Premières Nations reconnaissent le rôle vital de la participation des parents à l'éducation. Les parents doivent participer à l'établissement de l'orientation et des objectifs du programme d'éducation. La participation active des parents aux programmes scolaires permet une meilleure compréhension et une meilleure coopération entre le personnel éducatif et les parents, en fait, la communauté dans son ensemble.

Que pouvons-nous faire ?

01

Développer des programmes pour la classe qui peuvent être inclusifs pour les parents (invitez-les aux sessions).

02

Développer des programmes pour les parents (cours sur l'art d'être parent, contenu similaire pour les élèves mais destiné à un public plus âgé).

03

Aider les élèves à concevoir et à organiser des événements communautaires et familiaux.

04

Proposer des programmes qui comportent un volet « devoirs » que les élèves doivent faire en famille après l'école.

05

Développer des programmes axés sur les périodes de transition et aider les élèves à s'y préparer (obtention du diplôme, travail, puberté, parentalité, etc.).

Explorez les éléments du cadre de bien-être

Relations avec le personnel et « l'autorité »

Culture, langue et identité

Arts et loisirs

Espoir pour l'avenir

Participation des parents et des familles

Relations avec les pairs et les élèves

Alimentation et nutrition

Remerciements

Le cadre conceptuel, les idées et le contenu présentés ici ont été élaborés en collaboration par les membres de l'équipe Connexions Nord de TakingITGlobal, inspirés par les communautés avec lesquelles nous travaillons.

Nous remercions tout particulièrement Alexander Angnaluak, Doronn Fox, Nyle Johnston, Nigit'stil Norbert, Dallas Pelly, Waukomaun Pawis, Magdalena Kelly, Chris McLeod, Jason Jones, Mitch Holmes, Shelton Nipisar, Kim Dymond, Andrea Breen, Michael Furdyk, Edgar Gonzalez, Peyton Straker et Jennifer Corriero.

Nous remercions les jeunes, les éducateur.trice.s, les doyen.ne.s et les leaders des communautés partenaires de Connexions Nord qui ont gracieusement partagé leurs expériences, leurs espoirs, leurs défis et leurs commentaires avec notre équipe. En particulier, nous apprécions les contributions actives à ce cadre de travail de la part du Yukon, des Territoires du Nord-Ouest, du Nunavut, de la Saskatchewan et de l'Ontario.

Nous tenons également à remercier Vani Jain et l'équipe de la Fondation McConnell Family pour leur soutien en tant que partenaires de réflexion.

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